the real happiness

دریافت فایل کامل کتاب هفتم (اول متوسطه)

برای دریافت فابل کامل کتاب و کتاب کار به آدرس جدید گروه زبان انگلیسی مراجعه فرمایید

www.engnews.blogfa.com

Change of blog URL

Dear Colleagues. English Department plans to change the blog address. 

New address:   www.engnews.blogfa.com

If someone feels that they had never made a mistake in their life, then it means they had never tried a new thing in their life.

Einstein

Thank message

Hi colleagues. At the end of the school year, I want to thank all colleagues who worked with the English group.

word of the week

plan for tomorrow, but live today.

بروشور زبان انگلیسی(Textbook evaluation)

In the name of God

Textbook evaluation

Introduction

Nowadays language teaching approaches focusing on thinking-involving processes are trying to concentrate on

the methodology of the teacher more than the textbook content. As it is said an efficient teacher can make a “dead”

text “alive” and an inefficient teacher can make an alive text “dead”. With this regard I personally believe it is better

to have an analysis of our mentalities regarding language teaching than have an evaluation of an English book which

the government educational policies have made it “down from heaven inspiration”.

English textbook which is supposed to be based on audio-lingual method should be reviewed both in content and

form. The following is an analysis trying to point out some of the shortcomings of this textbook.

Part A: Goals of the course

The textbook doesn’t accomplish the course goals immediately because:

In Audio lingual method listening and speaking are primary skills for which there are not the least equipments as

laboratories in our schools. Moreover the book demands fluent as well as accurate teachers but unfortunately most

of the teachers are not competent in this regard and most of the time they sacrifice oral skills for written ones.

-The Audio lingual is a method with far-reaching goals and it takes a long time and needs a large amount of teaching

aids to make student gain the rudiments of speaking ability most of which they forget because of small number of

opportunities to speak outside the classroom.

-Audio lingual is a product-based not a process-based approach. It enforces the student to parrot-liked activities not

thinking-based and meaning-making processes.

-The orientations in the textbook and in the tests are not the same. The textbook is based on Audio lingual and oral

activities but the tests advocate written activities with a grammar-translation inclination.

This makes the teachers insist on testing-based teaching or teaching-to-test activities.

-Audio lingual is suitable for the classes with population of about fifteen students but our classes are more

populated.

-There is no chance for the students to be exposed to out of the class situations so that they can apply their

knowledge in real and natural conditions. In other words the most important part of the language which is “the

ability to understand the language in real situations” is ignored.

PART B: Background of the students

With the emergence of different sciences and development of new technology, new needs in the society are felt. These changes affect the students’ needs and change their mentalities creating a new background for language learning. Unfortunately as far as I know it is for about two decades that this English book has been remained untouched. Thus; it is felt that it no longer matches the new generation needs and expectations

A. Age

In the textbook we see some reading comprehension text about which the students don’t have a suitable background. Some topics are not according to the age of the students and some topics are completely out of date. Are there any word referring to computer, its equipments, the net, etc.?

B.Native language and culture

Audio lingual is a method which gains insights from contrastive analysis and comparative linguistics two of the trends which are felt to be disregarded or misapplied while writing this book.

Because we live in a Muslim country and we have rigid beliefs and opinions regarding our culture, it is not only difficult for the teacher to try to inject a foreign culture into the students’ native culture but also it is more difficult for the students to accept or to be understood what is now happening outside abroad.

Students have habits and attitudes of their own native and local language.

These habits and attitudes will interfere with their target language learning.Unfortunatly; no smart attempt (except using some Islamic name) has been made to use native language and culture accompanied with English language and culture.

Part c: language skills

A. Listening

Listening is a skill which should come first in audio lingual.Unfortunatly; not only it does not come first but also does not come last.

In other word since there is no opportunity to work on improving listening comprehension this skill nowadays is a forgotten skill in classroom language learning situations. In the textbook there is no advocate focus on listening.

There are no certain tasks in oral exchanges to involve the students in subsequent follow-up activities out of the class so that the students can improve their listening ability.

B.Speaking

The textbook doesn’t have attractive and effective drills of speaking to be expanded and applied in different situations. Most of the speaking is in the form of patterns and practices and there is rarely a place for speaking in real situations, which is now stressed by language teaching specialists.

Nearly all drills are boring and confusing and sometimes irritating. On the whole, if the class is a dynamic place the drills and tasks should be lively, varied, and worth doing.

C.Reading

The texts are not enjoyable and exciting. They don’t help the students to learn efficiently and enjoyably. In addition, it is better to present the language in a text for a purpose other than language itself so that it could motivate the interests of the students. The student who is interested in learning about the details of football will be more motivated to work with a text about football rather than a text which presents some example of modal auxiliaries.

Most language skills can be divided into sub-skills. This refers to long texts that are boring and confusing for the students. In this way they should be broken down into smaller and more detailed tasks.

-In the textbook all the reading comprehension texts don’t have headings. In addition, they don’t illustrate the topics more concretely by real and clear pictures.

D.Writing

Since the textbook is based on audio lingual there is no suitable focus on writing. In contrast with speaking, writing is an individual practice. More than using writing as homework, there should be some simple in class writing drills in the book so that the students participate in this productive process.

Part D: General contents

A. Authenticity

Authentic English is from life English with purposeful activities. Unfortunately, in the textbook the sentences are almost the translations of Persian sentences. In this way the students are learning Persian patterns through sentences in English. So they don’t have a real sense of learning English and they don’t feel themselves in authentic situations of English.

Teachers also don’t have enough information about the public culture of people who use the target language. They are not informed of least social changes and developments of the target language societies so as to operationalize their knowledge of the different varied situations.

B.Appropriateness and currency of topics, situations and contexts

Some contexts don’t match the dialogs. I think it is better that the passages and dialogs have the same subjects so that the learners follow them easily and effectively. In one word, there is rarely a current, appropriate topic which rightly symbolizes the situation.

Part E: Sequencing

According to new theories of language teaching three factors mark a demarcation line between an efficient and an inefficient teaching one of which is sequencing (the other are grouping and task). None of the factors above has been considered while preparing this book. Needless to say that this book has been written while its writers did not have suitable pieces of information about sequencing, task and grouping.

A. By grammatical structure

Structuring should be from easy to difficult. But this has been neglected in the textbook. Furthermore, we don’t see some ordinary grammatical points such as exclamation sentences in the dialogs.

B.By situation

The situations do not cover the skills as much as possible. In other word, the situations are not as proper as we need and they cannot be put into action.

C.By skills

Listening, speaking, reading and writing are the best sequence. In general, there is no absolute rule for presentation of skills. When spelling is confusing the sequence above is best but this sequence in the book is not considered.

In addition, the four skills are not considered symmetrically, for example listening is not as noticeable as it is important.

Conclusion:

Although the teacher is responsible for teaching the students not teaching the book it is inevitable that the textbook be reviewed and renewed in a suitable way. It is sensible a good book is that the teacher uses it as a support for a course which is centered on students needs. If the textbook, which is being taught now, is going to be unchanged it is clear the teacher and the book will go in different directions as before, and student will be confused and their learning faces difficulties.

مقدمّه اي بر تدريس زبان انگليسي در مقطع راهنمايي

باسمه تعالي                           

     زبان از نخستین وسایل ارتباطی میان انسان‌ها بوده است. قبل از پیدایش جوامع بشری، انسان‌ها به اشکال گوناگون معنا را به یکدیگر انتقال می‌دادند، تصاویرحک شده بر دیواره  غارها، استفاده از آتش برای فرستادن پیام خطر، تقلید صدای حیوانات و... قبل از ارتباط کلامی برای انتقال معنا به کار گرفته شدند. سپس ارتباطی قراردادی میان صدا و معنا از طريق کلمات ابداع شد و همه چیز نام گذاری شد. بعد‌ها که زبان حالت قانونمندی یافت؛ هر قبیله بسته به ساختار فرهنگی ـــ اجتماعی خود آن را براي انتقال پيام به كار گرفت.

زبان علاوه بر نقش ايجاد ارتباط و انتقال پيام ، از ديرباز به عنوان عامل اصلي انتقال فرهنگ ملت ها و به عنوان ابزاري جهت گسترش تمدن يك كشور بيرون از مرزهاي آن دانسته مي شود. استفاده اي كه بعضي از كشورهاي قدرتمند جهان از زبان خود در جهت نفوذ در ملل ديگر داشته اند دليل بر اهمّيّت اين ابزار فرهنگي است گسترش زبان هايي مانند انگليسي و اسپانيولي شاهدي بر اين مدّعا ست.

     زبان انگليسي امروزه به عنوان پنجمين زبان جهان از نظر تعداد استفاده كنندگان و زبان اوّل 53 كشور جهان با حدود380 ميليون سخنگو به شمار مي رود. به علاوه اين زبان در بسياري كشورها به عنوان زبان دوم در مدارس تدريس مي شود. به كار بردن انگليسي در مجامع رسمي و سازمان هاي بين المللي و استفاده از آن در دانش، صنعت ، جهانگردي و ...  گوياي ارزش آموختن اين زبان است.

      انگليسي از سال هاي دور ( پس از زبان فرانسه ) به عنوان زبان خارجه در كنار زبان مادري (فارسي ) و زبان دين ( عربي ) در مدارس و دانشگاه هاي ايران تدريس مي شده است. در مدارس راهنمايي نيز اين زبان در سه پايه اوّل ، دوم و سوم تدريس مي شود. به نظر مي رسد عليرغم اهمّيّت درس زبان انگليسي و با تمام تلاشي كه معلمان دارند ؛ دانش آموزان نسبت به اين درس علاقه ي كافي نشان نمي دهند و حتّي بعضاً از اين درس فاصله مي گيرند. در اين نوشتار به مهمترين دلايل افت دانش آموزان در درس زبان و راهكارهاي ايجاد انگيزه بيشتر در فراگيران اشاره اي گذرا خواهد شد. با اين يادآوري كه بررسي همه جانبه و اصولي اين موضوع نياز به تحقيق ميداني و فراگير دارد كه در اين يادداشتِ خلاصه نمي گنجد . اين نوشته صرفا ً طرح مسئله است. باشد كه همكاران فرهيخته با نظرات ارزشمند خود گروه زبان را در اجراي تحقيقي جامع تر ياري كنند.                                                             

مهمترين دلايل بي علاقگي يا كم علاقگي دانش آموزان در درس زبان انگليسي

• عدم تناسب محتواي كتاب هاي درسي با روش هاي نوين تدريس
• متناسب نبودن حجم كتاب و مطالب آن با ساعات تدريس
• مجهّز نبودن مدارس و كمبود وسايل كمك آموزشي و سمعي ــ بصري
• عدم تشويق همكاران تلاشگر
• تأكيد نظام آموزشي بر كمّيت به جاي كيفيت
• فقدان كتاب كار مناسب در كنار كتاب اصلي
• عدم آگاهي خانواده ها و عدم نظارتشان بر وضعيت درسي فرزندان
• روش هاي قديمي تدريس و ارزشيابي از طرف بعضي از همكاران
• تأكيد بيش از اندازه بر نمره محوري و امتحانات
• عدم نظارت صحيح بر روند آموزش درس زبان 
• نبودن انگيزه ي کافي براي يادگيري زبان جديد
• شلوغ بودن کلاس هاي درس و ...

 

  بعضي راهكارهاي پيشنهادي جهت بهبود كيفيّت آموزش زبان راهنمايي

 

·         استفاده از شيوه هاي نوين تدريس

·         وارد كردن بيشتر دانش آموزان در مراحل مختلف آموزش

·         آموختن هم زمان مهارت هاي شنيدن ، حرف زدن ، خواندن و نوشتن

·         استفاده از عنصر بازي در حلّ تمرينات

·         بهره گيري از وسايل كمك آموزشي نظير فيلم ، فلش كارت و ...

·         افزايش روزهاي تدريس هفتگي به جاي ساعات تدريس ( با توجه به فرّار بودن زبان )

·         استفاده از تمرينات گروهي به جاي تمرين هاي فردي

·         هدفمند كردن تكاليف درسي براي منزل و استفاده از تمرين هاي جذّاب و...

 

                                                                      با تشكّر

 

اعلام نتايج آزمون زبان انگليسي

با آرزوي شادكامي براي همكاران محترم بدينوسيله باستحضار ميرساند خانم ها قربانعليان،

يادگاري و محمدي موفق به كسب رتبه برتر در آزمون زبان انگليسي شدند.

happy teacher's day

mother's day

In Iran, Mother's Day is celebrated on 20 Jumada al-thani. This is the sixth month in the Islamic calendar (a lunar calendar) and every year the holiday falls on a different day of the Gregorian calendar. This is the birthday anniversary of Fatimah, Muhammad's only daughter according to Shia Islam orthodoxy. Mother's Day was originally observed on 16 December but the date was changed after the Iranian Revolution in 1979. The Islamic regime used the holiday as a propaganda tool to undercut feminist movements and to promote role models for the traditional concept of family. Fatimah was the chosen model of a submissive woman who was completely dedicated to traditional female roles. The celebration is both Women's Day (replacing International Women's Day) and Mother's Day.

good teaching

برای دریافت فایل اینجا کلیک کنید.

آموزش Reading

برای دریافت فایل اینجا کلیک کنید.

آزمون زبان انگليسي ويژه همكاران

علاقه مندان به شركت در اين آزمون تا تاريخ هشتم ارديبهشت فرصت دارند تا پاسخنامه را به گروه هاي آموزشي تحويل دهند. 

ادامه نوشته

تکنیک‌ های جهت افزایش انگیزه‌ در یادگیری زبان

در اینجا تکنیک‌هایی جهت افزایش انگیزه‌ی شما برای فراگیری یک زبان دیگر (در اینجا انگلیسی) ارائه می‌شود:

 

خودتان را در آینده مجسم کنید

تصور کنید که مثل زبان مادریتان می‌توانید با انگلیسی‌زبان‌ها هم صحبت کنید. تصور کنید که همه می‌خواهند مثل شما انگلیسی صحبت کنند. فکر کنید که دیگر می‌توانید به راحتی با افرادی از سرتاسر دنیا مکاتبه کنید. تصور کنید که وقتی آشنایان شما با مشکلی در زمینه‌ی زبان مواجه می‌شوند، به شما مراجعه می‌کنند. این تصورات کمک می‌کنند تا انگیزه‌ی لازم برای فراگیری زبان در شما شکل بگیرد. باید بدانید که شما می‌توانید به خوبی زبان انگلیسی را بیاموزید و به آن مسلط شوید.

 

زبان شما هم‌اکنون خوب است ولی...

شما احتمالاً تا حدی به زبان انگلیسی مسلط هستید و این خود یک موفقیت بزرگ است! حالا باید به موفقیت‌های بزرگتری فکر کنید. وقت آن رسیده است که از روش‌های مؤثر و کارآمد برای رسیدن به سطح قابل قبولی از دانش انگلیسی استفاده کنید.

درست است که انگلیسی شما خوب است، ولی احتمالاً کامل نیست. شما احتمالاً هنوز نمی‌توانیدفیلم‌های زبان اصلی را متوجه شوید، کتاب‌هایی به انگلیسی‌ بخوانید، با انگلیسی‌زبانها به راحتی صحبت کنید و یا بدون اشتباه نامه بنویسید.

شما هرگز نباید تصور کنید که انگلیسی شما کامل شده است. حتی اگر بهترین دانش‌آموز کلاستان هستید، همیشه باید به دنبال یافتن نقاط ضعف خود باشید و روی آنها کار کنید. مثلاً در حال حاضر ممکن است در این زمینه‌ها مشکل داشته باشید: عدم تلفظ صحیح بعضی از کلمات، دایره‌ی لغت محدود، مشکلات گرامری با مثلاً زمان حال کامل و جملات شرطی و....

 

هر کجا که می‌توانید از انگلیسی‌تان استفاده کنید

این یک نکته بسیار مهم است، هر چقدر بیشتر از انگلیسی‌تان استفاده کنید، بیشتر می‌خواهید که آن را یاد بگیرید.

زبان انگلیسی آنقدر متداول است که شما می‌توانید همه جا از آن استفاده کنید. مثلاً می‌توانید از موتور جستجوی گوگل برای یافتن اطلاعات مورد علاقه‌تان در سایتهای انگلیسی‌زبان بهره بگیرید، کارتون‌های زبان اصلی را تماشا کنید، از بازیهای ماجرایی در کامپیوترتان استفاده کنید، کتابهایی به زبان انگلیسی بخوانید و....

با انجام این کارها شما نه تنها آموزش و تفریح را با هم ادغام کرده‌اید، بلکه وقتی می‌بینید که فراگیری یک یا چند کلمه به شما این امکان را می‌دهد که برنامه زبان اصلی مورد علاقه‌تان را متوجه شوید (یا بتوانید با دیگران مکاتبه کنید)، قطعاً خواستار فراگیری لغات بیشتری خواهید شد.

 

با دیگران راجع به زبان انگلیسی صحبت کنید

این یک روش ساده و در عین حال بسیار کارآمد است. شما معمولاً درباره‌ی چیزهایی صحبت می‌کنید که برایتان جالب باشد. اما برعکس آن هم درست است: اگر شما درباره‌ی یک موضوع خسته کننده صحبت کنید، کم‌کم به آن علاقمند خواهید شد.

تصور کنید که چیزی را مطالعه می‌کنید که از آن نفرت دارید. مثلاً فرض کنید با اینکه خسته و کسل هستید، مجبورید برای امتحان روز بعد خودتان را آماده کنید. شما دو گزینه پیش رو دارید: یا می‌توانید به دیگران بگویید که چقدر عذاب می‌کشید و یا می‌توانید با آنها درباره‌ی چیزهایی که یاد گرفته‌اید صحبت کنید. اگر گزینه‌ی اول را انتخاب کنید تنها اوضاع خودتان را بدتر می‌کنید.

اما اگر گزینه‌ی دوم را انتخاب کنید و درباره‌ی آن موضوع خسته کننده صحبت کنید، کم‌کم نظر شما درباره‌ی آن عوض می‌شود و به موضوعی تبدیل خواهد شد که ارزش حرف زدن درباره‌ی آن را داشته باشد – یعنی یک موضوع جالب.

و اما در مورد زبان انگلیسی: شما می‌توانید دوستانتان را با گفتن چند جمله‌ی انگلیسی غافلگیر کنید! یا مثلاً می‌توانید به آنها بگویید که امروز 20 لغت جدید یاد گرفته‌اید. همیشه از پیشرفتهایتان با آنها صحبت کنید. از آنها بپرسید آیا معنی فلان کلمه را به انگلیسی می‌دانند؟ اگر کسی در نزدیکی شما نیست، می‌توانید به دوستانتان تلفن کنید و یا ایمیل بزنید.

احتمالا این چیزها برای دوستان شما هیچ اهمیتی ندارد، تنها چیزی که مهم است این است که وقتی شما درباره‌ی «انگلیسی» صحبت می‌کنید، علاقه و اشتیاق شما نسبت به فراگیری آن بیشتر و بیشتر می‌شود.

 

دوستی پیدا کنید که به فراگیری انگلیسی مشغول باشد

اگر بتوانید دوستی پیدا کنید که مانند خود شما در حال فراگیری زبان انگلیسی و سطح معلوماتش نیز در حد شما باشد، در شرایطی بسیار ایده‌آل قرار خواهید گرفت، زیرا:

·       کسی را خواهید داشت که بتوانید درباره‌ی «انگلیسی» با او صحبت کنید. همانطور که در بالا گفتیم، این گفتگوها علاقه‌ی شما به فراگیری زبان را افزایش خواهد داد.

·       فراگیری زبان برای شما آسان‌تر خواهد شد، زیرا در این صورت می‌توانید اشکال‌هایتان را با دوستتان در میان بگذارید.

·       بیشتر به مطالعه‌ی انگلیسی خواهید پرداخت، چونکه می‌خواهید از دوستتان بهتر باشید (رقابت). (-:

 

شما باید به طور منظم با دوستتان در تماس باشید. او باید در نزدیکی شما زندگی کند و یا به همان مدرسه، دانشگاه، یا محل کار شما بیاید. اگر نمی‌توانید چنین دوستی پیدا کنید، می‌توانید کسی را از طریق ایمیل پیدا کنید (Pen-pal). البته یک دوست ایمیلی هرگز نمی‌تواند جای یک دوست واقعی را برای شما پر کند، زیرا رقابت با کسی که او را بخوبی نمی‌شناسید دشوار است و این نوع گفتگوها اغلب دوامی ندارند.

 

کمی پول خرج کنید!

اگر پولتان را صرف خرید چیزی بکنید، از آن استفاده خواهید کرد. به عنوان مثال اگر شما یک راکت گرانقیمت خریداری کنید، احتمالاً هر روز بیرون می‌روید و بدمینتون بازی می‌کنید.

این قاعده برای فراگیری زبان نیز صادق است. اگر می‌خواهید اشتیاقتان را برای فراگیری زبان بالا ببرید، می‌توانید (به عنوان مثال) یک دیکشنری نو، یک کتاب مصور به زبان انگلیسی و یا یک سی‌دی مولتی مدیای آموزشی خریداری کنید. این یک اصل ساده است: وقتی برای چیزی پول خرج می‌کنید، از آن استفاده خواهید کرد و بدین ترتیب سطح انگلیسی شما ارتقاء پیدا می‌کند. توصیه‌ی ما این است که دور و بر خودتان را با انواع کتاب، سی‌دی، نوار و دیگر امکانات سمعی و بصری پر کنید. بدین ترتیب همیشه از انگیزه‌ی لازم برای فراگیری زبان برخوردار خواهید بود.

اسنفاده از دیکشنری

وقتی که یک لغت جدید را در دیکشنری‌تان جستجو می‌کنید، یک علامت تیک (√) در کنار آن قرار دهید. در این صورت می‌توانید هر موقع که به صفحه‌ای «تیک‌دار» مراجعه می‌کنید، نگاهی سریع به کلمه‌ی مورد نظر بیندازید تا ببینید آیا می‌توانید معنی آن را بخاطر بیاورید. به این ترتیب لغات آموخته شده همیشه جلوی چشمان شما خواهند بود.

هنگامیکه در یک متن با لغت جدیدی روبرو می‌شوید، ابتدا سعی کنید معنی آن را از روی متن حدس بزنید، سپس به یک دیکشنری مراجعه کنید تا ببینید آیا حدس شما درست بوده است یا نه.

تنها به خواندن تعاریـف اکتفا نکنید. جملات نمونه حتی از تعاریف هم مهمتر هستند، چونکه آنها به شما نشان می‌دهند که چگونه یک لغت (یا یک اصطلاح) به کار برده می‌شود و اغلب به شما کمک می‌کنند تا معنی یک کلمه را بهتر درک کرده و به خاطر بسپارید. گاهی اوقات توضیح معنی یک لغت آن قدر سخت و پیچیده به نظر می‌رسد که جملات نمونه تنها راه درک معنی آن است.

به خاطر داشته باشید که بسیاری از کلمات بیش از یک معنی دارند. اولین معنی در دیکشنری همیشه آن چیزی نیست که شما به دنبال آن هستید. شما باید معانی دیگر را هم از نظر بگذرانید تا مطمئن شوید کدام معنی به لغت مورد نظر شما نزدیک‌تر است.

اهمیت دیکشنری

اگر شما یک دیکشنری خوب تهیه کنید، از بیشتر زبان‌آموزهای دیگر جلو زده‌اید! شاید این باور نکردنی به نظر بیاید، ولی بیشتر افراد برای خرید یک دیکشنری به یک کتابفروشی می‌روند و اولین دیکشنری را که ببینند خریداری می‌کنند. این یک اشتباه بزرگ است! یک دیکشنری بد دیر یا زود شما را با مشکل مواجه خواهد کرد و به هر ترتیب مجبور خواهید شد یک دیکشنری دیگر خریداری کنید. آیا این بهتر نیست که از ابتدا یک دیکشنری خوب تهیه کنید؟

خرید یک دیکشنری خوب بسیار مهم است، زیرا:

·       یک دیکشنری خوب راهنمای شما در مسیر فراگیری زبان خواهد بود، چرا که به شما لغت‌های جدید، نحوه‌ی تلفظ صحیح واژه‌ها و چگونگی به کار بردن آنها را خواهد آموخت. زبان‌آموزان موفق از دیکشنری‌هایشان همیشه و بطور مرتب استفاده می‌کنند: هنگام مطالعه‌ی یک کتاب، در کلاس‌های زبان، هنگام نوشتن ایمیل، موقع انجام تکالیف، هنگام جستجو در اینترنت و ....

·       این اولین، مهمترین و در عین حال آسان‌ترین گام شما در راه آموزش زبان انگلیسی است – برای خرید یک دیکشنری به پول زیادی احتیاج ندارید (بسیار کمتر از هزینه‌ی کلاس‌های زبان).

·       خرید یک دیکشنری برای شما مقداری هزینه در بر خواهد داشت و این چیز خوبی است! وقتی شما در راه فراگیری زبان پول خرج می‌کنید، در واقع انگیزه‌تان را برای تداوم آن دو چندان می‌کنید

 

آزمون آنلاين

قابل توجه علاقه مندان به شركت در آزمون آنلاين دقت داشته باشيد كه حتما بايد در سايت اداره كل ثبت نام نماييد.

پیام تشکر

با تشکر فراوان از تلاش همکاران محترم خانم ها  قربانعلیان . یادگاری و محمدی در جشنواره تدریس بر مبنای clt.

short senteces

click here

Practical English Expressions For Use In Classroom

click here